Criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje

Pienso que los datos que he introducido abordarán el proceso de aprendizaje ya que lo hacen de una forma secuencial y abordando los temas subyacentes que de él se derivan, como son las fases de la luna, los días y las noches... Además, gracias a los Estándares del Área de Lengua, los niños irán explicando y compartiendo con el resto de sus compañeros lo que van descubriendo y aprendiendo.

El proceso seguido para la realización de la actividad es el siguiente:
Primero se les dio a los niños plastilina para la realización de los planetas, Sol y luna. Para que pudieran orientarse sobre qué tamaño elegir para cada y recordar algunos nombres, les volví a poner de nuevo el vídeo con el que llamé su atención en la tarea anterior: https://youtu.be/ZykXgSqet6A
Ahora, sin yo decirles nada, entre ellos, iban decidiendo cuál sería más grande que cuál y qué color escoger para cada uno. También se les planteaba otra cuestión y era el orden en el que los colocarían. Con la ayuda del vídeo y de libros que cogimos de la biblioteca, fueron dándose cuenta de que el Sol iba a estar en el centro y de que los demás giraban a su alrededor. Ahora nos fijaríamos que ese Estándar de Aprendizaje Evaluable está logrado para ese criterio.

Posteriormente, nos centraríamos en los movimientos de la Tierra respecto al Sol. Como bien han visto anteriormente, todos giran a su alrededor qué se origina de ese movimiento. Les ayudamos en que los rayos del Sol inciden de manera diferente según dónde esté la Tierra situada para que entre ellos vayan averiguando que con ese movimiento se originan las estaciones. De paso, hacemos un recordatorio de las que hay y las diferencias que hay entre ellas. En este momento de la actividad y para que recuerden bien lo aprendido, cada grupo hará una estación del año en una cartulina y se convertirá en experto de ella. Después de decorarla y de buscar toda la información que necesiten, la expondrán al resto de la clase para compartir lo que han aprendido.

Finalmente, nos fijamos en la luna y en el movimiento que realiza sobre la Tierra. Les explicamos que hay varios movimientos y les pedimos que se fijen en el siguiente vídeo para poder responder a la pregunta: ¿qué se origina con el movimiento que realiza la luna alrededor de la Tierra? https://youtu.be/lfPcs0cCJjU

Por último y para comprobar que todos han entendido el proceso y demás, se les pide que expongan en clase lo aprendido en su maqueta, haciendo referencia a:
Cómo se llaman los planetas, qué orden tienen respecto al Sol, que movimientos realizan, cómo se originan las estaciones del año, qué saben de ellas y cuáles son, dónde está la luna, qué movimientos realiza sobre la Tierra y que se origina con ellos.

Espero que gracias a la maqueta, a los vídeos y a la interacción con los iguales, les sea más fácil identificar los planetas y qué movimientos realizan, ya que para ellos es algo extraño al no poder verlos y no imaginarse que hay algo más después del cielo. Esto, conlleva un poder de abstracción que para niños de Primero a veces les resulta difícil, por eso creo que la ayuda entre iguales en este Proyecto tiene más importancia que nunca.